Construir tu red colocacional. Las colocaciones espñolas para los alumnos chinos: características, dificultades y estrategias didácticas

PRÓLOGO

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL EN CHINA: EL PASADO Y EL PRESENTE
1.1. LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN CHINA
1.2. LAS COLOCACIONES EN LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL EN CHINA
1.3. LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CHINOS
1.4. LAS COLOCACIONES Y LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

CAPÍTULO II. LAS COLOCACIONES ESPAÑOLAS Y LAS FRASES CHINAS
2.1. INICIOS DE LA INVESTIGACIÓN TEÓRICA SOBRE EL CONCEPTO DE COLOCACIÓN
2.2. LAS COLOCACIONES ESPAÑOLAS
2.3. LAS FRASES CHINAS Y LAS CUASILOCUCIONES CHINAS

CAPÍTULO III. LAS COLOCACIONES ESPAÑOLAS PARA LOS ALUMNOS CHINOS
3.1. TRES TIPOS DE LAS COLOCACIONES ESPAÑOLAS PARA LOS ALUMNOS CHINOS
3.2. TRES DIMENSIONES DE LAS COLOCACIONES ESPAÑOLAS PARA LOS ALUMNOS CHINOS
3.3. DIFICULTADES DE LAS COLOCACIONES ESPAÑOLAS PARA LOS ALUMNOS CHINOS

CAPÍTULO IV. MÉTODOS, ENFOQUES Y HERRAMIENTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA RED COLOCACIONAL
4.1. LA RED COLOCACIONAL Y LA TEORÍA DE ADQUISICIÓN DE KRASHEN
4.2. LA TEORÍA MEMÉTICA Y LA RED COLOCACIONAL CON LA TEORÍA DE ADQUISICIÓN
4.3. EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS CINCO PRINCIPIOS
4.4. LOS ENFOQUES, MÉTODOS Y HERRAMIENTAS PARA LA RED COLOCACIONAL
CAPÍTULO V. TRADUCCIÓN EN LA RED COLOCACIONAL
5.1. EL ENTORNO ESPECÍFICO DE TRADUCCIÓN EN LA RED COLOCACIONAL
5.2. LA CREACIÓN DEL ENTORNO DE TRADUCCIÓN POR CUATRO MODELOS DE TRADUCCIÓN

CAPÍTULO VI. EL APRENDIZAJE DE LAS COLOCACIONES ESPAÑOLAS: LA COMBINACIÓN DEL CONTENIDO Y LA FORMA
6.1. LA IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN
6.2. LA ATENCIÓN A LA FORMA Y LAS COLOCACIONES ESPAÑOLAS
6.3. EL MODELO AICLE Y SUS CARACTERÍSTICAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.