INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………. 1 PARTE I Fundamentación, diseño, implementación, evaluación y mejora de un sistema didácticodigital para guiar la argumentación escrita científica en diferentes lenguas Capítulo I.I.—LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR .. 5 I.I.1. Enfoque inclusivo-intercultural de la comunicación escrita ……….. 6 I.I.2. El Modelo Metasociocognitivo de la Composición Escrita en la educación superior …………………………………………………….. 9 I.I.3. Digitalización en el desarrollo de la composición escrita universitaria 10 Capítulo I.II.—LAS DIMENSIONES DE DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ………………………….. 13 I.II.1. La estructuración del ensayo argumentativo para la divulgación científica ………………………………………………………….. 13 I.II.2. La metasociocognición de la escritura en la educación superior ……. 15 I.II.3. La autoeficacia argumentativa escritora de nivel superior …………. 18 Capítulo I.III.—SISTEMAS DIDÁCTICOS-DIGITALES PARA LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN LA UNIVERSIDAD ……………………………………. 21 I.III.1. Desarrollos webs que promueven la escritura universitaria ………… 21 I.III.2. Sistemas didácticos-digitales para la escritura argumentativa científica en diferentes idiomas ………………………………………… 24 I.III.2.1. El sistema didáctico-digital «Ensayo Argumentativo» ……………. 24 I.III.2.2. El sistema didáctico-digital «Escritura Científica Multilingüe» …… 27 I.III.2.3. Comparación del Sistema EA con el ECM …………………….. 29VIII ESCRITURA CIENTÍFICA MULTILINGÜE PARA LA SOSTENIBILIDAD Capítulo I.IV.—MÉTODO PARA EVALUAR LA EFICACIA DE LOS SISTEMAS DIDÁCTICOS-DIGITALES DE ESCRITURA ARGUMENTATIVA CIENTÍFICA MULTILINGÜES ……………………………………………………….. 33 I.IV.1. Interrogantes y diseños de investigación cuasi-experimentales mixtos integrados ……………………………………………………… 33 I.IV.2. Participantes: adscripción de grupos naturales para la mejora de la argumentación escrita de carácter científico en diferentes idiomas .. 36 I.IV.3. Instrumentos, procedimientos y validación para medir la metasociocognición escritoras y la autoeficacia argumentativa ………………. 38 I.IV.3.1. El cuestionario metasociocognitivo de la escritura y la escala de autoeficacia argumentativa …………………………………… 38 I.IV.3.2. Validación: estructura factorial de dimensiones escritoras mestasociocognitivas y motivacionales ………………………………… 40 I.IV.4. Análisis de los datos generados en la implementación del EA y del ECM 45 I.IV.4.1. Análisis y reducción de datos cualitativos: plantillas, informes y ensayos argumentativos ……………………………………… 45 I.IV.4.2. Análisis y reducción de datos cuantitativos: puntuaciones y frecuencias 48 Capítulo I.V.—EFICACIA DEL EA Y DEL ECM SOBRE LA ESCRITURA ARGUMENTATIVA CIENTÍFICA Y SUS DIMENSIONES, EN L1 Y L2 …………….. 51 I.V.1. Eficacia del EA sobre la metasociocognición, y la autoeficacia y estructuración argumentativa, en L1 ………………………………. 51 I.V.2. Eficacia de elementos didáctico-digitales del ECM sobre metasociocognición, la autoeficacia y la estructuración argumentativa, en L1 y L2 . 54 I.V.3. Eficacia del ECM sobre el aprendizaje de las dimensiones metasociocognitivas, motivacionales y estructurales de la escritura argumentativa científica, en L1 …………………………………………….. 59 Capítulo I.VI.—INNOVACIONES DEL EA Y DEL ECM EN EL CAMPO DEL DESARROLLO ESCRITOR UNIVERSITARIO ………………………………. 63 I.VI.1. Del EA al ECM. Efectividad de los sistemas didácticos-digitales en el aprendizaje escritor argumentativo científico …………………… 63 I.VI.2. Asociaciones entre aprendizajes escritores argumentativos en el proceso didáctico-digital del ECM ………………………………… 65 I.VI.3. Efectividad del ECM sobre el aprendizaje de diferentes dimensiones escritoras ………………………………………………………….. 68 Capítulo I.VII.—EXPANDIENDO LA ESCRITURA ARGUMENTATIVA PARA LA DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE CALIDAD. TRANSFERENCIAS Y NUEVAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ………………………. 73 PARTE II Programa del Sistema Didáctico-Digital ECM Capítulo II.I.—OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ARGUMENTATIVO MULTILINGÜE, PARA LA GENERACIÓN Y DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ……………………………………………………………….. 81IX SUMARIO Capítulo II.II.—APOYOS DIGITALES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS …. 83 II.II.1. Fase Introductoria …………………………………………………. 83 II.II.2. Sesiones ……………………………………………………………. 83 II.II.2.1. Fase 1. Evaluación inicial ……………………………………. 84 II.II.2.2. Fase 2. Desarrollo …………………………………………… 87 II.II.2.2.1. Momento: Construir el ámbito del ensayo argumentativo … 87 II.II.2.2.2. Momento: Deconstrucción estructural del ensayo argumentativo científico ………………………………….. 87 II.II.2.2.3. Momento: Construcción conjunta del ensayo argumentativo . 90 II.II.2.2.4. Momento: Construcción independiente del ensayo argumentativo ………………………………………….. 93 II.II.2.3. Fase 3. Evaluación final ……………………………………… 93 II.II.3. Recursos …………………………………………………………… 95 II.II.3.1. Plantillas y documentos en Word o PDF ………………………. 95 II.II.3.2. Enlaces Web ………………………………………………. 114 II.II.4. Aplicaciones ……………………………………………………….. 117 II.II.5. Herramientas ………………………………………………………. 118 AGRADECIMIENTOS ………………………………………………………….. 123 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ……………………………………………… 125 ANEXO I. Abreviaturas …………………………………………………………. 135