Aulas en pandemia: la covid-19 y sus efectos docentes
En esta ecuación binómica tenemos que añadir indefectiblemente el elemento de la divulgación de estos nuevos contenidos y estructuras, de manera que libros como el presente, junto con los demás que conforman la colección Estudios Aranzadi especializada en Ciencias Sociales y Artes y Humanidades así como de su Docencia, suponen el último jalón en el que la Universidad muestra ante todos, expertos y público general, su labor especializada.
Los capítulos que conforman el presente título, incluido en la colección Estudios Aranzadi, han superado el imprescindible requisito que certifica la calidad científica de los resultados plasmados: el de la doble revisión por pares ciegos (peer review) lo que asegura que éstos poseen un nivel de excelencia académica que, además, se verá reforzada con la otra fórmula que confirma la validez de lo escrito: manifestar la oposición a lo publicado, por la que quien refuta lo escrito tiene el débito de aportar la carga de la prueba en contra. Ambos procesos enfocados a demostrar la necesaria calidad de lo leído cubren a priori y a posteriori las exigencias del lector más riguroso. Nuestro Comité Editorial, cuyos miembros encabezan las presentes páginas, está compuesto por más de 200 doctores pertenecientes a más de 40 universidades internacionales, expertos en los variados campos tratados en estas investigaciones.
Las temáticas abordadas en estos capítulos abarcan la mayoría de las áreas punteras en la Universidad: desde el Neuro- marketing hasta las Redes sociales, desde las MOOC hasta los grandes datos, desde la TIC o la inteligencia emocional hasta las más novedosas formas de análisis de contenidos, pero siempre desde el prisma de dar solución a las necesidades del mundo del siglo XXI, puesto que las respuestas aquí planteadas derivan de una rigurosa diagnosis de la realidad y sus exigencias, en especial las propias de la nueva e ineludible alfabetización mediática, aplicable a todos los ámbitos de la vida. Creemos que la llamada «nueva realidad» no sólo debe hacer referencia a un mundo postpandemia sino también a un horizonte de eventos -no en el sentido estricto que le otorga la física teórica, pero sí cercano-, modificado por la tecnología, y que ya ha superado su primera etapa, la del año 2020 y ahora se cita con su segunda convocatoria temporal, la del 2030, a la que libros como el presente contribuyen como miliarias que marcan el camino y hacen avanzar la ciencia. Su importancia radicará en su influencia en los textos posteriores a los que sirvan de base y como trampolín, especialmente para que los investigadores que recién comienzan su cursus honúrm académico puedan aportar a la Ciencia, y a la sociedad en general, sus conocimientos y los resultados de su labor.
El presente libro está auspiciado por el Fórum Internacional de Comunicación y Relaciones Públicas (Fórum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicación Iberoamericana (SEECI), la Asociación cultural Historia de los Sistemas Informativos y el Grupo Complutense (n* 931.791) de Investigación en Comunicación Concilium.
COMITÉ EDITORIAL
PREFACIO
PRÓLOGO
CAPÍTULO 1
COVID-19: TRANSFORMACIÓN DE EDUCACIÓN PRESENCIAL A VIRTUAL DE UN CENTRO EDUCATIVO EN ESTADO DE EMERGENCIA SANITARIA
CAPÍTULO 2
APRENDIZAJE COMPARTIDO EN LA CLASE VIRTUAL DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS. FOMENTANDO LA INTERACCIÓN-PARTICIPACIÓN ENTRE FUTUROS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL
CAPÍTULO 3
ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COMBINADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR: EL CASO DEL GRADO EN PEDAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE BURGOS
CAPÍTULO 4
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL ANÁLISIS DE LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL DEL DISEÑO DIDÁCTICO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PERTENECIENTES A MADRID CAPITAL DURANTE EL COVID-19
CAPÍTULO 5
FOMENTO DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA. UNA EXPERIENCIA CON ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES A LA ENSEÑANZA ONLINE
CAPÍTULO 6
MICROLEARNING COMO MODELO DE ENSEÑANZA ALTERNATIVO: INFLUENCIA DEL COVID-19 EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
CAPÍTULO 7
LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA CARRERA DE DERECHO EN UN ENTORNO VIRTUAL: PRINCIPIOS DE ANTAÑO Y MEDIOS DE HOGAÑO
CAPÍTULO 9
SATISFACCIÓN Y AUTOCONFIANZA CON LA SIMULACIÓN CLÍNICA DE ALTA FIDELIDAD EN ALUMNOS DE ENFERMERÍA TRAS LAS RESTRICCIONES POR COVID-19
CAPÍTULO 10
HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL ENTORNO DIGITAL: LA COMUNIDAD DE APRENDIENTES
CAPÍTULO 11
COMPETENCIAS DOCENTES: PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES LOS POSGRADOS DE LA ENSECH DE LOS TEXTOS DE POSGRADO. VOLUMEN 56 DURANTE LA PANDEMIA DE COVID-19
CAPÍTULO 12
LA REALIDAD VIRTUAL PERMITE A ESTUDIANTES PILOTES ADQUIRIR NUEVOS CONCEPTOS DURANTE LA PANDEMIA DE COVID-19
CAPÍTULO 13
TRANSITANDO DEL AULA FÍSICA A LA VIRTUAL. EXPERIENCIAS DOCENTES DURANTE LA PANDEMIA EN LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA MÉXICO
CAPÍTULO 14
EDUCACIÓN DE EMERGENCIA: UNA MIRADA DESDE LAS REDES SOCIALES Y EL COVID-19
CAPÍTULO 15
EL FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN EN TIEMPOS DE COVID CON EL USO DE LA TECNOLOGÍA
CAPÍTULO 16
EDUCACIÓN SUPERIOR EN TIEMPOS DE PANDEMIA (COVID-19): EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS SEDE CHILOÉ, CHILE
CAPÍTULO 17
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL: NUEVAS CONFIGURACIONES EN CONTEXTOS EMERGENTES
CAPÍTULO 18
EDUCACIÓN SECUNDARIA EN TIEMPO DE COVID. EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESORADO
CAPÍTULO 19
CONVIVIENDO CON LA PANDEMIA. EL SISTEMA HÍBRIDO DE ENSEÑANZA
CAPÍTULO 20
ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DURANTE LA PANDEMIA COVID-19
CAPÍTULO 21
¿HA VENIDO LA DOCENCIA VIRTUAL PARA QUEDARSE?: REFLEXIONANDO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
CAPÍTULO 22
EL EMPRENDIMIENTO SOCIAL EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA EN EL CONTEXTO DE LA CRISIS COVID-19
CAPÍTULO 23
A TEACHER’S VIEW: DIFFICULTIES IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN TIMES OF PANDEMIC IN BRAZIL
CAPÍTULO 24
LAS LIMITACIONES DE LAS PLATAFORMAS GLOBALES DE VIDEOCONFERENCIA EN LA DOCENCIA A DISTANCIA DE LA ERA POST-COVID-19: LA REALIDAD VIRTUAL INTERACTIVA COMO ALTERNATIVA DIDÁCTICA
CAPÍTULO 25
TECNOLOGÍA PRIVILEGIADA EN CLASES DE MATEMÁTICAS ON-LINE DEBIDO AL SARS-COV-2
CAPÍTULO 26
COVID-19 DOCENTES UNIVERSITARIOS AL BORDE DE UN ATAQUE DE NERVIOS; REINVENTARSE O MORIR
CAPÍTULO 27
INFORMACIÓN AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AND ITS INTEGRATION IN EDUCATION: THE INFLUENCIE OF COVID-19
CAPÍTULO28
FACTORES DETERMINANTES DE LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA UNIVERSITARIA EN ÉPOCA DE PANDEMIA
CAPÍTULO 29
LA IMPORTANCIA DEL PROFESOR MENTOR EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: CLAVES PARA ASUMIR EL DESAFÍO DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL
CAPÍTULO 30
PRÁCTICAS TEMÁTICAS COMO PARTE DE UNA FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA ERA DIGITAL
CAPÍTULO 31
TRANSMISIÓN DE LA DOCENCIA PRESENCIAL A LA VIRTUALIDAD: RETOS EN LA CALIDAD ACADÉMICA
CAPÍTULO 32
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE EN TIEMPOS DE PANDEMIA. EXPERIENCIAS EXITOSAS EN CONTEXTO DE VIRTUALIDAD
CAPÍTULO 33
DOCENCIA PRESENCIAL Y VIRTUAL TRAS EL COVID-19. EL NUEVO RETO DE LA EDUCACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CAPÍTULO 34
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIGITALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE AL INICIAR LA PANDEMIA COVID-19
CAPÍTULO 35
MEJORAR LA ENSEÑANZA HÍDRICA PRESENCIAL-ONLINE EN LA UNIVERSIDAD A TRAVÉS DE UN PROYECTO DE ACOMPAÑAMIENTO ENTRE IGUALES
CAPÍTULO 36
DOCENTE E-LEARNING Y ESTADOS EMOCIONALES EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
